Kepala MA Arifah Gowa Berbagi Tips Kelas Tahfidz di MGMP MTsN 2 Makassar

Di hadapan peserta Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) MTsN 2 Makassar, Kepala Madrasah Aliyah Arifah Gowa, Ridzan Djafri menyampaikan beberapa strategi penyelenggaraan program tahfidz di Madrasah. Kegiatan MGMP tersebut dibuka oleh Kepala Kantor Kementerian Agama Kota Makassar dan dihadiri oleh kepala MTsN 2 Makassar.

Dalam paparannya Ridzan menyempaikan bahwa kegiatan tahfidzul Quran sebagai suatu program dibedakan atas dua jenis, yaitu kegiatan tahfidz sebagai kegiatan reguler yang diikuti oleh seluruh siswa di madrasah tersebut dan kegiatan tahfidz sebagai program khusus atau pembentukan kelas Takahassus yang diikuti oleh hanya siswa yang mengambil program tahfidz.

Berita terkait

• Madrasah Arifah Gowa Jalin Kerjasama dengan SMA Negeri 1 Kota Bandung
• Mantap, Siswa MA Arifah Ikuti Ujian Hafalan Juz 30
• Nisa, Siswi MA Arifah Gowa, Hafidzah Pemborong Medali Kompetisi Sains Nasional
• Kepala MA Arifah Tutup Kegiatan “Tahfidz Camp”
• Kepala MA Arifah Gowa Berbagi Tips Kelas Tahfidz di MGMP MTsN 2 Makassar

Menurut Ridzan, untuk melaksanakan program tahfidz di Madrasah ada dua syarat utama yang harus dimiliki yaitu kemauan dan keikhlasan. Karena jika ada kemauan pasti berbagai jalan akan ditemukan untuk melaksanakan suatu program. “Dan jika kegiatan tersebut dibarengi dengan keikhlasan dari seluruh guru sebagai penyelenggara program tahfidz maka Insya Allah kegiatan tersebut akan lebih mudah,” tukas Ridzan.

Menurutnya, program tahfidz di madrasah akan sulit dikembangkan jika dilaksanakan setengah hati. Misalnya dengan Target yang sangat minimalis: hafal 1 juz untuk tiap jenjang sekolah, sehingga kalau pun berhasil masyarakat tidak melihatnya sebagai keunggulan yang berarti,.

selain itu belum ada keberanian melakukan terobosan besar berkait dengan peletakan program tahfidz dalam konfigurasi kurikulum pendidikan di madrasah. “Sehingga alokasi waktu pelaksanaannya terasa masih sangat terbatas. Belum lagi jika madrasah sebagai penyelenggara kurang yakin sehingga hasilnya kurang dievaluasi, tidak ada imtihan, dan tidak masuk ke rapor,” lanjut Ridzan.

Lebih lanjut Ridzan menjelaskan bahwa aspek pokok keberhasilan adalah adanya Komitmen yang kuat dari pengelola madrasah. Target yang menantang (dengan melihat para kompetitor dan ekspektasi masyarakat), dan mengikat serta Alokasi waktu terjadwal yang cukup. Alokasi waktu tersebut  terdiri dari: waktu terjadwal untuk menghafal, waktu untuk muroja’ah, serta  waktu untuk evaluasi dan pengujian.

Juga perlu diperhatikan Pengkondisian suasana yang kental Pemilihan pendekatan, Pemantauan (monitoring) yang intensif dan ketat serta Sistem Evaluasi Hasil Belajar yang terprogram.

Dalam kesempatan tersebut Ridzan mengingatkan bahwa Siswa madrasah bukanlah Santri Pesantren Tahfidz. Santri Tahfidz memang berniat fokus menghafal Al-Qur’an . Sehingga Santri Tahfidz siap menghafal Al-Qur’an secara mandiri yang mungkin tak ditemukan pada siswa madrasah. Lingkungan pesantren tahfidz kondusif untuk menghafal mandiri, hal yang berbeda dengan lingkungan di madrasah. Selain itu Santri Tahfidz termotivasi untuk menghafal dengan target tinggi, karena Target tahfidz bagi santri tahfidz dirasakan sebagai tantangan, sedangkan bagi siswa madrasah mungkin masih dirasakan sebagai beban olehnya itu menurut Ridzan Pengelola Program Tahfidz di madrasah harus cerdas mencari format terobosan